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DP:大一新生入学适应过程中的积极和消极情绪轨迹 唧唧堂论文解

日期:2019-06-17 17:13 来源:资讯 作者:澳门威斯尼斯人娱乐城

  阶段环境适应理论强调当社会环境的改变和个体的发展需要匹配时,个体会发展地更好。青少年期是个体发育发展的时期,同时青少年们也会多次升学,如果这两者匹配良好,青少年就不容易出现各种问题。升入大学对于青少年而言是一个重要的生活转变。因此,本研究采用生态瞬时评价设计(EMA),收集刚入学大学生一年内的个体积极和消极情绪的变化数据,以推断其情绪变化的轨迹。同时,本研究也同时测量了日常和父母朋友之间的互动数据,以分析这些互动对大学新生的情绪变化有什么影响。

  程序:首先,被试要完成线上问卷调查,收集一部分人口学信息,以及积极和消极情绪的基线水平。之后一部分被试要携带电子EMA,每周三和周日通过短信汇报自己当天的积极消极情绪状态,和父母朋友互动的时长以及互动满意度。信息采集从入学前一周到第一学期结束。被试会根据参与情况获得一定报酬。

  EMA测量:情绪测量采用积极消极情绪量表,共8题,7点计分;与父母朋友的互动情况通过两方面获得,一方面是当天与父母朋友互动的时间,然后评估互动的满意度;与父母朋友冲突也通过两方面获得,一方面是询问当天与父母朋友是否有冲突,另一方面询问被试是否感受到了来自父母朋友的压力。这两道题均为0/1计分。

  基线水平测量:抑郁症状采用流行病学研究中心抑郁量表评定,20个题目,4点计分;人口学测量包括年龄,性别,民族,以及家长受教育水平。

  首先,剔除极端值和缺失值,以时间为预测变量,分别确定积极情绪和消极情绪的多重线性成长模型,选择最佳拟合模型;其次,检验模型中不连续的变化模式,并比较被试内和被试间的预测源;最后,加入与父母朋友互动和冲突的数据进行分析。

  描述性结果:见下表1。一般来说,大一新生的积极情绪处于中到高的水平,消极情绪处于低水平。与父母朋友的互动也处于中到高水平,冲突处于低水平。男女情况类似。周末比工作日与父母朋友互动更多,且满意度更高。相关分析发现,大一新生的平均积极情绪和与父母朋友互动的平均满意度呈显著正相关,平均消极情绪和与父母朋友互动中的压力和争吵,及更少的互动时间呈显著正相关。

  成长模型:模型的拟合度指数见下表2;积极情绪成长模型参数见下表3;消极情绪成长模型参数见下表4。

  平均来说,大一新生在进入大学第一学期的积极情绪水平较高,但是在第一学期中缓慢的显著下降。对模型中急剧下降的点进行分析后发现,积极情绪降低不是突然的转变,而是一个缓慢的过程。

  平均来说,大一新生的消极情绪水平较低,而且在大一第一学期中保持平稳,没有明显的波动。在同学之间,消极情绪差异较大。

  人际互动的作用:具体数据见上表3和表4。对于积极情绪而言,人口学变量对其作用不大。基线抑郁症状能够显著预测基线积极情绪水平,抑郁症状越严重,基线积极情绪越低。与父母互动的满意度可以显著正向预测积极情绪水平,而与父母的互动时长对积极情绪无影响。与朋友互动的时间和满意度能够在更大水平上预测积极情绪,互动中的冲突和压力对积极情绪无影响。对于消极情绪而言,人口学变量中,仅有父母学历会影响大学新生的消极情绪水平。父母学历越高,在入学适应阶段的大一新生消极情绪水平增长的越多。基线抑郁症状能显著正向预测消极情绪水平。与父母朋友相处的满意度与消极情绪显著负相关;与父母有冲突或者感受到父母的压力,消极情绪水平会更高;与朋友有冲突,消极情绪也会显著增加。

  本研究采用密集纵向EMA设计,发现了大一新生在入学适应中,积极和消极情绪转变的轨迹,而且发现了父母朋友互动在其情绪变化中的作用。首先是发现了大一新生入学前积极情绪普遍较高,但是随着学期的进行,积极情绪逐渐减少。而消极情绪在入学前普遍较低,且在学期中基本保持恒定。然而以往研究认为,在大学新生适应中,焦虑和压力水平会增加。推测可能是由于消极情绪在本质上是对急性事件的反应,而本研究采用定时定点的EMA测量,对消极情绪的反应不够灵敏。其次,本研究发现,与父母朋友的互动会影响大一新生的情绪状态。和父母朋友互动越多,积极情绪会增加,消极情绪会减少,但是互动中有冲突,则消极情绪会增加。这说明在新生入学适应阶段,与父母朋友保持一定的联系具有保护性作用。研究发现,与父母互动的时间不会影响大学新生的情绪状态,反而是互动的满意度对情绪有影响,如果与父母有冲突,其危害作用远大于和朋友之间的冲突。这表明大一新生和父母之间建立良性的支持性的关系非常重要。

  值得注意的是,本研究的取样范围仅限于大一第一学期,而且被试样本是公立大学的学生,因此结论不能随意推广到更大范围的群体中。其次,采用EMA测量使我们能够发现大一新生情绪变化的轨迹,但也由于其固定时间和简短的题量,使得一些数据不够灵敏,不能做出更加精准的测量。

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